原标题：山东邹城三招补农村教育“软肋”

　　本报讯（记者 魏海政 特约通讯员 徐峰）“自从去年3月份由名校邹城六中托管以来，当年考上高中的学生就从40多人增加到80多人，今年又增加到了110多人。学校门口熙熙攘攘的小吃摊也不见了，脏乱不堪的校园环境也终于干净漂亮了。”近日，山东省济宁市邹城市张庄中学副校长周健告诉记者，近两年，自己见证了学校翻天覆地的变化。

　　邹城市是传统资源型城市，城区、矿区发展较快，山区经济基础薄弱，教育相对落后。近年来，邹城市大力统筹城乡教育资源，发挥名校带动作用，通过建立城乡学校联盟、进行托管式结对帮扶、实行集团化办学等多种方式，全面推进城乡教育一体化发展，力促城乡教育均衡发展。

　　“随着城乡基本办学条件的改善，农村学校师资力量、教育理念、管理水平等方面的制约因素开始凸现。”邹城市教育局局长苗存奎说。针对这一问题，邹城市按照“资源共享、整体联动”的原则，引导18处城区学校与34处农村学校组建了18个联盟，破解农村教育“软肋”。

　　“通过这个自动录播教室，香城镇中心小学的师生就能和我们杏花村小学的师生‘同上一节课’了。”邹城市杏花村小学校长侯长军一边和老师们演示远程自动录播设备，一边告诉记者，“因为农村学校专业教师缺乏，平时走教、搞教研活动非常不便，作为联盟学校，我们支援香城镇中心小学建起了自动录播教室，推动两校师生同步上课、同步教学、同步教研。”

　　这些联盟学校还建立了定期会商、城区教师定向支教、农村教师跟岗学习、中层干部挂职锻炼、教学教研活动联合开展、学生联谊等一系列制度，全方位帮扶农村学校。大束镇中心小学和城区学校匡衡路小学结为联盟学校后，在中心小学和安平小学、水河小学、灰埠小学等村级小学建起了“空中课堂”，共享匡衡路小学的优质师资和课堂。“我们还引进匡衡路小学的‘大语文主题教学’课改经验，并与国学经典诵读等结合起来，举办‘儒风雅韵·大束梦’国学经典诵读汇演活动，引领课改实验。”大束镇教办主任唐波说。

　　“如果说城乡学校联盟是一种捆绑式帮扶，那么委托式管理可以理解为一种整体嵌入式融合发展。”邹城市教育局副局长邢瑞舒说，根据个别农村学校办学水平较差的实际，2013年底邹城启动实行城乡学校托管式结对帮扶。每个帮扶对子成立3至5人的帮扶工作组，由市直学校校长任组长，同时选派一名优秀干部任常务副组长，负责薄弱学校日常管理和运行，实行嵌入式管理渗透。

　　“要调动老师的积极性，不能只靠刚性的制度，还要靠柔性的人文关怀”。原邹城六中副校长、现张庄中学校长周长广说。接手托管张庄中学后，周长广领导帮扶小组和老师们打成一片，改造了学生食堂，增设了教师餐厅，学生不愿吃校门口的流动摊贩食品了，老师们也有地方吃饭了，学校还给老师们配了笔记本电脑。同时，借鉴邹城六中的经验，举办同课异构、示范课、研讨课等教研活动，开展“一案三段”式当堂达标教学改革，中考录取人数成倍增加。

　　“以前老师出了校门都不好意思说自己是张庄中学的，现在教学质量高了，学生自信了，老师也自信了，都挺直腰板当起了自豪的张庄中学人。”副校长孙成远说。

　　“原来这里生源流失严重，每年只能招到20多个学生。”邹城第一实验小学教育集团兴隆校区校长高长悦告诉记者，“成为邹城第一实验小学教育集团兴隆校区后，2014年就招收了两个班80多名学生，今年又计划招收90名学生，生源基本都回来了。”

　　原来，去年7月份，邹城市又启动实施了集团化办学，采取“名校+分校”的办学模式，由市直4所名校整合三个街道的10处小学，组建四大教育集团，形成发展共同体。

　　“教育集团实行‘一套班子、多个校区、统一管理、资源共享’的运作方式，实行人事管理、经费管理、教学管理、资源配置、考核奖惩‘五统一’，促进‘抱团发展’。”苗存奎介绍说。

　　“没想到自己的孩子能在‘六一’大型演出中当主持人！”兴隆校区六年级学生刘文欣的爸爸刘涛说，虽然自己的孩子学习成绩一直不错，但没有注意培养其他方面的特长。邹城市第一实验小学托管后，总校长庄建华带着教导主任、政教主任等9名管理教学骨干支援该校，还亲自给孩子们上思想品德课，开展课外活动，给了孩子们更大的成长舞台。

　　“托管后总校抽调骨干教师支教，兴隆校区才第一次开全了所有课程。”高长悦说，“我们还移植第一实验小学在养成教育方面的成功经验，规范管理，加强家校沟通、社区协作，打造书法教育特色等，迅速改变了学校的落后面貌，得到了家长的认可。”

　　“近两年学校招生秩序井然，各街道学校招生数量均比往年有了大幅度提升，城区学校‘大班额’‘择校热’问题得到有效改善，群众满意度测评也稳居前列。”苗存奎说，“下一步，我们还要深入推进城乡一体化办学评价改革和教育综合改革，进一步激发城乡教育发展活力，推动城乡教育从基本均衡走向优质高位均衡。”