2015年07月15日 09:28:15来源：中国教育报

　　据媒体报道，暑假将至，回顾过去一个学期的学习，有学生感到“十分失望”。比如，课堂上教师讲课照本宣科，授课内容乏味等。报道中提到一个重要细节是：传媒专业的学生上公共关系课，教师所用的仍是上世纪80年代的教材。

　　更让人忧心的是，这并非孤例，而是常见于当下各种专业教学中，尤其以应用型学科的教材为甚。比如，在第三届高层次应用型人才培养中德论坛上，来自德国的吕贝克应用科技大学副校长约阿希姆·利兹称，中国应用型专业大学生的“知识脱节”问题严重，“每天都在技术更新的IT行业，大学里的教材却还停留在上世纪80年代的水平！”据笔者了解，在我国一些高校，本科的很多教学内容非常陈旧，有教师的讲稿都已经发黄了，十几年都不变，讲了一年又一年，没有新内容。

　　现代社会已经进入知识量增长迅速和更新换代速度加快的时期。有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3至5年翻一番。近50年来，人类社会创造的知识比过去3000年的总和还要多。三五年前比较领先的科技知识，现在就可能成为过时甚至无用，这给以向学生传授知识为己任的高校教材提出了前所未有的挑战。而当下有学生上课用的还是二三十年前的教材，这些足以表明，部分高校教材并未及时跟上社会发展和学生需求。

　　教材是教学内容的承载物，是知识的物质载体，高校教材建设是学科建设中的一个重要环节，是课程建设的重要内容，直接关系到教学质量、教学效果和人才培养质量。正因如此，不少教育界人士充满了危机感和忧虑感，正如媒体报道中提到的，有人发出了“作为大学，究竟有无尽到认真培养的义务”的困惑声音，“公关课用上世纪80年代教材”也成为“大学膨胀迅速，让身体走在灵魂前面”的例证。

　　在高校教学中，使用过时的老教材是饱受诟病的一个突出问题。客观地说，高校教材允许存在一定的滞后，因为新知识新科技变成教材要有一个过程，但是，这种滞后不能发展到不可接受的程度。“公关课用上世纪80年代教材”看似笑话，实则是一些高校放任教材落伍无所作为的表现。教材老旧，与实际脱节，可以说是当今高校教材的一个通病。教材显然不是越老越好，对于很多专业来说，尤其是与社会发展关系较为密切的专业，更需要随时吸收新知识。那么，需要反思的就是：为什么以教材为代表的教学内容没有做到与时俱进？

　　要想纠偏，就教材本身来说，高校应对教材内容进行分类归纳，对那些容易过时的内容给予必要的关注，通过信息交流和科研活动加以弥补，尽量用新知识充实教学内容。要遵循发展和科学的原则，避免滥竽充数的教材和缺乏科学性、学术性、前沿性的教材进入课堂，并且要不断更新教材，保证教材与社会发展同步，与知识创新配套，为培养高质量人才和提高教学质量服务。

　　钱钟书先生在《围城》中说：“教授成为名教授有两个阶段,第一阶段讲义当著作，第二阶段著作当讲义”。希望我们当下的大学教授也要有这样的追求，而不是沉迷于故纸堆，让身体和思维都被时代甩在身后。（朱四倍 作者系河南信阳师范学院教师）