原标题：“职级制”激活班主任队伍

　　■本报记者 熊杰 通讯员 马荣村

　　近日，厦门工商旅游学校动漫专业2013级班主任张琳正在准备自己的述职材料，因为按照该校“班主任职级制”的要求，每位班主任在学期末都要进行述职，并接受学校组织的考核，而考核成绩是晋升班主任级别的重要依据。

　　据了解，班主任分成导师、专家、高级、中级、初级和见习6个等级，导师级一个月可以领1700元津贴，专家级1200元，高级900元……在厦门工商旅游学校，班主任也有级别。

　　“班主任工作琐碎而重要，但很多教师不愿意担任班主任，觉得班主任压力大、责任大，没有职称晋升的期待和自豪感。”该校校长张剑辉说，中职校生源素质不如普通高中，在中职校当班主任更累、更辛苦，付出的也更多，所以教师更怕当班主任。

　　张剑辉表示，学校实施班主任职级制，目的是让更多做得好、有经验的班主任留在班级管理队伍里。学校制定了《班主任分级制度及其管理规定》，对班主任进行分级，规定了各职级的待遇、责任、晋级条件等。同教师职称评聘一样，每个级别都设计了任职年限和晋级条件，如初级班主任任职2年，任内考核均合格，方可晋升为中级班主任；中级班主任任期3年，任内考核均合格，方可晋升为高级班主任。

　　不同职级的班主任享有不同待遇，并负有不同责任。如“专家级班主任工作职责”规定，“在完成高级班主任各项工作的基础上，做好德育示范工作，任内至少开两次班会示范课；必须承担心理健康教育的研究、讲座或咨询等任务”。职级制还规定，如果各级别的班主任学年工作没有达到规定要求，第一年给予告诫，不能参加评优；连续两年没达到规定职责要求的，职级下调一级，一年后考核合格才能回到原职级。

　　吴艺娟在学校当班主任已有18年，她被聘为“专家级班主任”。她说，在享受这个“职称”的同时，她也承担了“带徒弟”的责任。记者了解到，近两年来，吴艺娟指导过两名新班主任，国际航运2013级（1）班班主任小杨就是其中之一。吴艺娟说，小杨最初把管理好学生作为班主任的根本任务，这样只能保证完成学校布置的任务，存在局限性，并没有创新和发展。吴艺娟引导小杨从选好班干部、养成班级习惯、培育班级文化等方面做起，使小杨的工作有了很大进步。

　　实习（3）班的黄薇虽然只当了5年班主任，但被破格评为“高级班主任”。她解释说，破格的原因是自己经常带学生参加比赛并获奖。黄薇现在带的学生多数在校外实习，她坚持每周和每名学生通电话，了解他们的动向。“只有了解了学生的现状，心里才踏实。”黄薇说。

　　配合职级制的实施，厦门工商旅游学校还加强班主任的业务培训，通过工作例会、专题讲座、班会现场观摩、举行“专家级班主任论坛”等活动，探讨学生培育策略。通过班主任分享经验教训、互助解决问题，使班主任不断提高自己的专业素质。

　　班主任职级制的实施，让教师找到了当班主任的价值感，使教师不仅有经济上的提高，还有荣誉上的肯定，这让一些有高级职称的教师也留在了班主任队伍中。如今，该校在岗的107名班主任中，中级职称有43人，高级职称有27人，占总数的65.2%。