儿童节又来了！孩子们在期盼，在欢笑，在快乐地游艺，在自由地成长！

　　我为孩子们高兴，因为他们生活在一个全社会对儿童充满关爱的时代！

　　历史回到1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

　　于是，儿童节不但成为孩子们的节日，更成为政府和社会各界深刻思考、深切关注儿童生命成长的关键时刻！如何让儿童成长得更加健康快乐，如何尊重儿童的生命与人格，如何保证童年生活不被异化，成为了全社会的共同话题。党和政府行动起来，治理义务教育办学行为，治理学校周边环境，取消择校，保障义务教育，推进就近入学，建立良好教育生态；企业界行动起来，禁止生产、销售有害儿童身心健康的产品；文艺界行动起来，杜绝不高雅的、具有消极影响的文艺作品；医务界行动起来，加强儿童疾病预防，改善儿童就医条件，提高儿童医治质量。教育界更是行动起来，增强儿童的生命观，树立儿童健康成长为本的理念，改革课程，改革课堂，改革课业，让基础教育回归本真，让儿童教育回归儿童！这无疑是在儿童节送给孩子们的最具有深远意义的礼物!

　　作为一名教育工作者，我凝望孩子们纯真的笑脸，深刻思考着：我们的教育将如何更好地促进儿童的健康成长呢？首先，我们应该认识到儿童的成长是生命体的成长，而不是单纯的认知体的成长。儿童是“人”的成长，而不是泥偶任你塑造。所以，育人是一门科学，而且是一门最难的科学。教育工作要求我们必须按规律来办事，这个规律，就是指人生命成长的规律和基础教育自身的规律。

　　多年来，我们都在谈养育孩子、教育儿童、培养学生的问题。那么，这个“养”字怎么理解？怎么能够更好地把握？从事教育工作这么多年，我曾大声呼吁了多年“让教育回归本真”。 我以为，要真正保障儿童的生存权和受教育权，真正改善儿童的生活，就必须讲慢养、牧养、顺养。

　　第一、 儿童成长要讲究“慢养”。“慢养”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲从，不急于求成，更不能够急功近利，应该让生命按着自身的规律一点儿一点儿地成长。生命的成长是需要日积月累的，不能够“催化”成长。现在困扰许许多多家长的，是社会上教育的功利主义倾向日益严重，导致我们许多家长盲从了不正确的教育做法，都去催化孩子的成长，如同“揠苗助长”，过度“施肥”。

　　和“慢养”相对的，自然就是“快养”。现在“快养”的现象非常严重。幼儿教育小学化，小学教育中学化，学生学习奥数化，人生成长分数化。这样的问题越来越严重。过度“施肥”就使得学生“营养失衡”。我这里说的“营养失衡”是指儿童的成长被异化，不能够很健康地成长。

　　在儿童的成长上，如果我们不能够静下心来，不能够耐心地去育人，那么儿童就会在这种“快养”的教育当中失去真正的自我，儿童的生存权、受教育权和自由生活权就会受到破坏。

　　第二、 儿童成长要讲究“牧养”。 这是一个非常形象的说法。“牧养”有“放养”的意思，但不是放手不管，而是比喻我们要像有经验的牧人放牧一样，把羊群带到肥美的草地，让羊尽情地吃草——我们要把儿童引到更广阔的、富有意义的知识空间，激发儿童主动学习的愿望和热情。

　　从这个角度上讲，激发儿童求知的主动性和积极性是“牧养”的核心价值。比如让一个儿童热爱阅读，让一个儿童有目的地去实践，去参观各种博物馆，去参与各项社会公益活动等。这种“牧养”的方式都是有利于调动儿童成长的积极性的。他们会非常快乐、非常主动、非常积极地参与到活动当中。

　　现在的问题是更多的家长“圈养”孩子。儿童活动交往的范围很小，成长方式也非常单一，甚至枯燥。许多儿童每天就是上学、做作业、写试卷、上培训班，有的在幼儿时代就过早学习系统学科知识。于是，家长替代了孩子的成长，他们束缚了儿童的发展。“圈养”让儿童的生命失去了更多的意义与光彩。

　　第三，儿童成长要讲究“顺养”。 “顺养”不能够理解成溺爱，也不能够理解成放任自流，不是说孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想说什么就说什么，那样就失去了我们教育实际存在的价值。我这里说的“顺养”，是指要因材施教，是指要尊重儿童的天性，尊重儿童健康甚至高雅的兴趣和爱好，促其有个性地成长，鼓励他成为最好的自己。当一个学生有自己的兴趣爱好的时候，我们家长、老师，应该呵护，应“顺木之天性”，发展他的个性，开发他的潜能。

　　以上是自己基于对儿童生命成长的理解而提出的观点，其内涵是尊重生命,尊重儿童,培植精神，养育人格，让儿童自由成长，让生命快乐健康。我想，所有的家长，所有的老师，所有的学校，乃至整个社会，如果能够在儿童节时更多深层次的思考儿童，发现儿童，尊重儿童，才能真正为了儿童，才能使我们所营造的环境更有利于儿童的生命成长。如何真如此，孩子们不止是儿童节快乐，而是快乐每一天！

　　（作者系北京小学校长）