“黄冈神话不再”引热议:叫好还是拯救?

　　新华网武汉４月８日电（“中国网事”记者李伟　皮曙初）昔日“北海淀、南黄冈”，在中学教育界无人不晓。位于鄂东大别山区的湖北黄冈中学，因高升学率被誉为高中教育“神话”。然而，“近１０多年未出过省状元”“优质生源师资流失”等传闻，也在不断引发社会关于“黄冈神话不再”话题的热议。面对“超级牛校”走下“神坛”,该叫好还是拯救？如何评判“超级牛校”对于教育生态的影响？地区中学教育如何能健康均衡发展？记者对此进行了调查。

　　１０多年未出过省状元，“黄冈中学辉煌不再”

　　提起黄冈中学，人们往往会联想到冠之以“黄冈”名义的各类教辅资料，当然，还有令业内艳羡的高考升学率。而这么一所“超级牛校”竟然地处湖北省内一个并不很发达的革命老山区。“寒门出贵子”的神奇，给黄冈中学蒙上了一层神秘面纱，黄冈中学也逐渐被捧上“神坛”。

　　创建于１９０４年，造就了四万余名毕业生，其中包括董必武、包惠僧、胡风、舒德干、贺祖明、王原平等诸多名人。在黄冈中学的官方主页介绍上，“高考一直保持９８％以上的升学率和７５％左右的重点大学录取率，６０余次夺得省、市文理科状元，先后有７００多名学生保送至北大、清华等著名大学深造”等宣传话语，仍然赫然在目。

　　然而，近日有关“黄冈中学跌下神坛”的话题饱受网络热议。虽然以“１０多年未出过省状元”来评价一所中学的话，标准略显苛刻和功利。但是，对于中学教育界来讲，曾经神秘辉煌的黄冈中学近年来的确不再光鲜如旧。

　　记者也发现，如今湖北中学界内谈论更多的是位于武汉的华师一附中等中学，这些当红明星中学，整体升学率高得惊人，还鼓励全省各地市优秀学子报考。记者在湖北一些县市区采访时发现，不少家长会选择让自己的孩子报考这些当红明星中学。

　　“超级牛校”走下“神坛”的喜与忧

　　面对“黄冈神话不再”的论调，黄冈当地并不急于回应，记者几次联系采访，当地均婉拒。他们表示，正如黄冈中学前校长刘祥所言，“我们好不容易淡出了人们的视线，只想喘口气，静下心来，做自己该做的事情。”

　　对于“黄冈中学辉煌不再”的话题，网络上形成两种对立的观点。一些网友认为，“什么时候黄冈中学不再有名，中国的教育改革就成功了。”对于黄冈中学走下“神坛”表示欢迎，并认为这应成为教育改革的趋势。同时，一些网友则产生另外的担忧：优秀师资力量和生源源源不断流向大城市，不发达地区、贫困地区教育愈发边缘化、窘迫化。

　　２１世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受记者采访时表示，“超级牛校”走下神坛，社会应该正常看待。

　　熊丙奇认为，所谓“超级牛校”大多是应试教育之下的畸形高考政绩观产物。这些学校为了维护“江湖地位”，通常会抢夺优质生源之后通过高强度训练，包揽状元、瓜分顶尖名校录取指标，对于教育生态是一种很大的破坏，应该让更多的“超级牛校”走下“神坛”。

　　华中师范大学教育科学学院教授范先佐则认为，对于过去辉煌的黄冈中学模式不能完全持否定态度。他认为，黄冈中学的辉煌与我国改革开放后的高考制度有关。对于贫穷革命老区的年轻人来讲，“鲤鱼跃龙门”的机会主要在于高考，无数普通子弟正是通过高考这个相对公平的考试制度，获得了向上流动、改变生活的通道。

　　在城乡差距、地区差异日益拉大的过程中，人口的流动性也随之增大。面对黄冈中学优质师资流失的问题，范先佐有着进一步的担忧，他认为，一些待遇低的教师选择“用脚投票”跳槽到其他城市中学，一旦成为恶性循环的话，对于资源相对匮乏的地区来讲，教育均衡发展将成为一句空话。

　　如何真正拯救走向“没落”的县市中学

　　面对黄冈中学的“辉煌不再”，许多业内专家纷纷问诊开药方。对此，熊丙奇、范先佐等专家建议：社会不要轻易谈如何拯救“没落”的“超级牛校”，而要真正跳出“超级牛校”的办学思维惯性，去关心如何振兴那些走向“没落”的县市中学、乡村中学。

　　“办几所‘超级中学’，不是中国教育的出路，既加剧了应试教育竞争，又妨碍义务教育均衡。对此，应从推进教育均衡，鼓励高中多元发展、平等竞争出发，叫停‘超级中学’的建设。”熊丙奇甚至提出一个“大胆”的建议，推进把高考招生计划数划分到地级市（区）。他认为，目前一省之内各地级市比升学率，就因为各地市是从全省瓜分蛋糕，将高考变为地方利益，这种升学率竞争也就不容易弱化。如果把录取计划划分到地市，“超级牛校”自然很难被关注。

　　“教育均衡发展关键在于教师，保障教师有尊严地‘安居乐业’，才能稳定教学，教学质量提升了，校级差异也就减轻，这对于当前县市中学尤其是乡村中学来讲，是当务之急。”范先佐表示，１日中央深改组第十一次会议审议通过的《乡村教师支持计划（２０１５－２０２０年）》，便是抓住了教育改革的薄弱环节，回应了基层教师的期盼。

　　专家认为，从根本上说，我国中学教育的发展，必须摆脱升学教育模式。需要教育多元发展，为学生提供多元选择，实现普通教育和职业教育的平等发展，建立科学的多元评价体系。