六年级期末考，“去纸笔”就一定是进步吗

□耀 琪

　　昨日，广州小学生开始期末考，今年在北京、上海、杭州等地，有不少小学开始“去纸笔”考试，以游戏、讲故事等轻松方式取而代之。记者调查广州多所小学，有些学校低年级的考试采取口试+笔试的形式进行，有的是自主命题。高年级的就没那么好了，由于目前小升初政策尚未明朗，为了博一个不错的“六上”成绩，有家长连续半夜刷题助娃备考。

　　由于今年民校小升初也要求面谈招生，根据教育局此前规定，学校可以参考学生成长手册及学生简历，因而不排除六年级上学期成绩也会成为其中的参考依据。有家长就认为，不考试怎么知道孩子学习情况。用娱乐、游戏的考核没有太大意义，并不能发现孩子的不足。比如孩子会背不一定能写，测试能强化书写能力。为了给孩子减压，不是简单改变学生考核形式的问题。就学校而言，调查也发现没有校长赞同完全取消纸笔测试。

　　讲一个《弟子规》的故事，语文考试即搞定；完成闯关数字游戏，数学轻轻松松过，这些在外地的方式该不该在广州生根？估计包括家长和校长在内的群体都是存疑的。学校教育的目的，是为了让学生在心智、知识和能力上有全面的提高，作为教育手段和考核手段也要求是多元化的。比如孩子学画画，大胆想象固然重要，若老师在技法上零要求、无约束，那么学生就算自由快乐，终究无法成才。又比如学数学，也要做大量的笔算和心算题才可能形成良好反应，否则读到五年级还数手指就麻烦了。实践表明，强度科学、标准透明、可操作的考核对学生来说是重要的指引。小孩子学习能力之强，并非人们想象那样脆弱，关键是不能无限制开发孩子脑力。

　　我们对教育改革的调查，基本上都不涵盖小学生们的意见。一味批评学校对学生的测试，也是无视了不同学科之间的巨大差异。教自然学科，应该带学生到户外去认识物种，关在课室点击iPad图片是不行的。教音乐，除了要教欣赏音乐，也要让学生去认识五线谱，而不是教唱歌就行的。作为负责任的学校和老师，应该保持适当的张力，而不能无为而治。相反的，片面指望电脑多媒体，或者书面纸面的考核，也是教育的懒惰。以往许多学校老师所谓的课堂创新，往往是在行政与领导压力下的应景表达，甚至是为了评奖和评职称需要而来的，未必真正符合学生心智发展要求。

　　因此，要产生一套合乎人性、行之有效、对学生智力和能有推动的教、学、考的方式，需要长期的磨炼、实验和总结。此间尤其要警惕舆论的风潮、行政的指令、家长的攀比，真心真意磨合出可持续发展的教育体系。既不能以分数定一切，又不能随时代的喧嚣摇摆不定，走向低智化和民粹化，这是需要教育家的大智慧的。