事例2

　　“我觉得设计的项目已经很成熟了，在试运行期间还获得了一些利润，但和创业导师交流后，我才知道，自己的项目和社会需求还相差很远，需要努力的地方还有很多。”我省创业大学生杨振说。我省将创新创业教育融入人才培养体系，探索将学生参与课题研究、创业实践、创新实验和自主创业等折算为学分；实施弹性学制，在校生休学创业学籍最多可保留8年；鼓励社会力量搭建在校大学生创业实践平台，推进校内外协同育人、协同创新。

　　建议

　　“老板虽不是教出来的，但完善的创业教育却可以提高大学生的创业成功率。”作为一名教育工作者，省人大代表李宏伟表示，目前我省创业教育开展普遍，但也存在一些不足，比如学校管理者和学生对创业教育的认知存在误区、创业教育缺乏课程体系，以及创业教育与企业之间对接不足等。

　　对此，李宏伟认为，创业教育首先要与专业教育有机结合起来。同时，创业教育应理论联系实际，学校创业师资要与校外企业家相结合，提升创业指导水平。学生创业教育课程体系的设计需要以创新思维为基础，以提升学生创业素质和能力为导向，将理论与实践密切结合灵活互动。

　　李宏伟建议，创业教育要强化方向性引导，鼓励学生基于所学专业开展创新创业活动，倡导创新与学习相互促进、创业与能力相互促进、创新与创业相互促进，实现学以致用。还要聚焦科技前沿以及国家和我省创新创业需求，整合学校和社会教育资源，实现学校创业教育与社会创业实践的对接。