定位

大学教育不能唯就业率

一开始，周绪红谈到了一个现象———大学毕业生就业难。

有观点认为，大学毕业生的就业难，在一定程度上与现行的大学教育有关，对此，周绪红的回答是：“大学的教育，不该‘唯就业’，就如同经济发展不能‘唯GDP’一样，教育的本质是培养人才。”

“单纯讲教育好，就业就好吗？谁敢担保，哈佛大学的学生到任何地方都能就业？你也不能说一个完全没读过书的人，就找不到工作？”周绪红接连用了三个反问。

在周绪红看来，就业的主要因素不在于教育质量本身，而在于社会、经济发展水平，但他一再强调，“作为一个教育工作者，需要从就业获取一些信息来反思我们的教育。”

“这就是为什么要教育改革。”周绪红把大学毕业生的就业，看作是教育的一面镜子。“只有经常照镜子，不断反思、分析，学生到了哪些单位，在这个行业中的比例是多少，这才能有益于我们的教育真正实现人才培养，让这些人才真正符合社会的不同需求。”

目的

把学生培养成一个完人

对于教育改革，周绪红认为，“教育，应该是根据社会需求进行的。”

周绪红谈到了研究生的培养，更加注重专业学位，不能一味的重视学习型、学术型。

他以重庆大学为例，“在改革探索中，我们现在根据学生的适应与需求，把一些研究生放到企业去，或者是学校、企业一起带，设置两个导师，企业一个、学校一个，改变了以往的研究生培养模式。”

周绪红反复强调，社会经济发展，对人才需求是多样的。

“培养一个学生，更重要的是培养一个完人。在专业设置上，给予学生引导，基础理论要，适应性同样要。”周绪红说，教育改革在强调实践的同时，不能把所有学生都培养成只能做事，没有基础理论的人；或者是在强调基础理论时候，把学生都培养成了学究，啥事都干不了。

方向

博雅学院打破专业教育

厘清了大学教育和教育改革的目的，重庆大学在改革中有了一些探索方向，周绪红列举了多项教育改革案例，比如，与辛辛那提大学联合办学，成立博雅学院，扩大优异生培养范围等。

以博雅学院为例，其旨在打破专业教育，以不培养某一领域的专业人才，不以直接就业为导向，注重培养学子心智、社会责任感和领导力。

周绪红说：“博雅教育前两年注重文科基础训练，后两年根据学子兴趣和专长，逐渐确立各自学术研究方向。”

本科毕业生，根据学位论文选题，分别授予文学、历史学、哲学或法学学士学位；优秀学生还可以进入3+3的本科-研究生培养体系，直接保送至本校及其他国内外著名高校深造。这样的培养模式，已经得到了社会和学生、家长的认可。