给能力划分等级，因材施教

据悉，该院根据社会发展对人才的期求，把大学生素质结构划分为思想素质、身体素质、专业素质、能力素质四个方面。思想素质包涵理想信念、民族精神、道德品质、民族法制观念、奉献意识；身体素质包涵身体素质、心理素质；能力素质包涵独立学习能力、观察思维能力、综合表达能力、合作竞争能力。

根白院长说，学院组织专门教师对学生能力进行详细调研，进行针对性培养方案。首先，掌握和了解个体情况。新生入学第一件事就是对自己进行评价，针对性写出自己优缺点和今后改进办法，记录在册。辅导员及时洞察每个学生的发展情况，写下工作日志，记录学生成长的点点滴滴。其次，针对每个学生特点，因材施教，促学生全面成长。世界杯武术散打冠军陈彦召是我院2003级的一名普通学生。刚入校时，在体育方面并没有特别突出的成绩。但他显现出良好的身体素质，不仅身材高大，肩阔腰细，而且动作灵活，耐力持久，具有练习散打的良好天赋。他被我院体育教师、国家一级散打裁判袁剑龙慧眼选中，课余时间开始练习散打。百炼成钢，六年磨剑终成王。他先后在十一届全运会武术散打决赛中脱颖而出，这是我院运动员在全运会上获得的首枚金牌。后来，陈彦召乘胜追击，在一系列国家和国际大赛中获得冠军，特别在第五届世界杯武术散打比赛中获得冠军，达到事业巅峰。

以培养学生的职业核心能力为重点，创新素质教育模式

早在2007年，该院率先引进教育部的“CVCC项目”，注重学生职业核心能力（CVCC）培养。学院广大学子从此项目中获益，他们面对纷繁芜杂的就业市场，从容应对，顺利就业。正由于学院重视学生职业核心能力培养，被劳动和社会保障部授予河南省第一家“全国职业核心能力示范培训试点单位”。

围绕社会需求，改进育人方式，以培养学生的职业核心能力为重点，挖掘专业课的素质教育功能，整合人文课程，开设“素质教育课”，实施“大学生素质拓展计划”，促进在校生全面发展。白院长介绍，几年来，会同兄弟院校，相继编辑出版了系列大学生素质教育教材：《大学第一课》、《素质教育案例分析与指导》、《素质教育能力培养与训练》等。在大一新生入校教育和军训期间，开设《大学第一课》，在大一新生军训后转入专业课学习的同时开设《素质教育案例分析与指导》课程，每周一学时；第二学年开设《素质教育能力培养与训练》，将大学生应具备的社会适应能力、自我学习能力、交往合作能力、心理调适能力和综合表达能力、解决问题能力、探索创新能力、就业创业能力等，着意强化和训练；第三学年开设就业指导课程《大学生立业教程》。同时将就业指导课列入了教学计划，与《大学第一课》、《素质教育案例分析与指导》、《素质教育能力培养与训练》构成了一套完整的素质教育课程体系。融课堂教学、素质拓展训练、党团主题教育活动、社团活动、暑期“三下乡”活动等为一体，充分发挥素质教育课在育人中的主导作用，努力提高学生的自我学习能力、社会适应能力、心理调适能力、交往合作能力、综合表达能力、解决问题能力、探索创新能力、就业创业能力等。