强化“以人为本” 课程改革锻造品质

　　追求品质的过程并非一蹴而就。沈军带领团队从校园文化建设起步，全面拓展学生发展核心素养的领域。每年寒暑假期沈军都要有几天“闭关”，静心思考学校的前进方向和道路选择。

　　“八一学校目前最核心的工作，首先是课程改革，其次是学生发展指导中心建设。”课程建设还是基于学校的价值观和校园文化。沈军和他的团队为学校的办学理念提炼出三个特色：“军魂铸人、学科育人、生态立人。”

　　“军魂铸人”，是在日常课程学习中，学校在国防教育中常会涉及到政治、军事、地理、历史相关的跨学科的问题，学校运用自身资源开设专门的专题研究，学生通过学科的融合，解决相关问题。“生态立人”，则带给孩子一种面向未来的可持续发展的办学模式，学校通过生态教育、生态理念、生态课程和生态活动的开发推动,让学生热爱自然,保护环境，珍惜生命,关爱人类。

　　沈军直言，“学科育人”在他心中是学校工作的重中之重，所以课程建设也成为压力最大、挑战最多、让他和团队最费心血的一个部分。学习方法的改变没有在技术上相应的变化，整个课堂教学、学校管理、学生的发展都会出现混乱，不适应。沈军始终在思考，课程之间的逻辑性、对学生的需求分析，以及对学生素养培养的有效性三者之间的关系，并在筹划学生发展指导中心的建设。

　　八一学校以学校文化作为课程分类，确定了以“中国精神类、国际视野类、勇于担当类、文化底蕴类、科学精神类、审美情绪类、身心健康类、崇尚文明类、社会适应类”等九大课程主题。在此基础上形成的课程逻辑形成：基础性、拓展性和广域性等三类课程类型，并拓展出品质课程模型。从学生核心素养的培养角度，八一学校致力于建设五个领域的课程，分别是：品格修养、人文底蕴、科学智慧、审美追求和全球视野，以此逻辑构建课程体系。

　　 悉心培育学生 以学生的最大收获为依据

　　说起八一学校的生源组成，并非海淀区最优秀的。八一学校的领导团队和老师们立足现实，给予他们自己最好的教育，将这些学生的潜能发挥出来，“相信我们的学生”、然后“教好属于我们自己的学生”。因为相信孩子，所以很多时候八一学校的老师会让孩子去“试试看”，成功固然好，失败也未尝不可，为了这种可贵的尝试，学校不惜大量投入成本。在沈军看来，“有什么比学生能够获得体验更重要的？我们制定政策不要以我们工作方便为依据，而是以学生的最大收获为依据。”

　　后记：“有声有色”背后的坚守和务实才是“硬道理”

　　“八一的坚守和务实,就是一切为了学生，努力为学生的发展搭建各种合适的平台。”——沈军

　　整个采访过程，沈校长说到最多的两个词，一是“学生”，另一个是“课程”，他说“从对学生的负责，团队的凝聚力，对学校的热爱，还有老师们的工作激情，我始终觉得这是我们宝贵的财富。”

　　漫长的探索，勇敢的尝试，对于一所涉及12个年级的学校而言，“讲什么”最终在沈军看来，用三个字可以概括：“玩”、“宽”、“活”——对小孩子讲“玩”，对初中生是“宽”，对高中生讲到的是一个字：活，每个字后面都有成体系的课程作为依托。在高度凝练和概括的背后是整个教学团队的探索与实践，是整个领导团队的决断和战略眼光，同样也是一位校长对自己教育“本心”的坚守。