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《马说》
《醉翁亭记》
《小石潭记》
如何提高
反复地诵读和模仿是正道
有这么些经典范文，千万不能让它们躺在课本里睡觉，而要让它们立起来，凸显起来，其主要的办法就是多诵读，反复朗读。
古人经常背诵范文，朗诵范文，那是有道理的。因为文字这玩意儿，跟体育和艺术一样，要反复熟悉范本，反复练习，多次的熟悉就是练习，多次的练习就是提高，这样才能深入内心，最终成为一种技能。古人云，“熟读唐诗三百首”，在这种基础上，就算不会写诗，但也会吟诗，讲究的就是通过熟悉文本，然后写出好的作品。
因此，多朗诵文言文也是一门正式的功课，如果专门组织进行诵读，对于写作会有事半功倍之效。可惜，很多同学只是停留在熟悉字词、读懂文章的层面上。
也许有人疑问，连文章都不懂，多读何为？殊不知“读书百遍，其义自见”，朗读是学习的手段之一，尤其是古典文学作品，反复熟悉是必不可少的。熟悉文本，不仅能很好地理解文意，更进一步，文本写作的技巧、结构等艺术因素，也能渐渐凸显出来，这也是潜移默化的作用，光是教学分析，是达不到这个效果的。
教师做法
对文言文阅读和学习要有热情
当今的中小学语文教师，素质一年年地在提高，很多在文言文素养方面颇有造诣。当然，高深的专业素养如果能配合热情，对于学生而言就更是福音了。
因为，一个教师的教学热情是能传递给学生的，从而转为学习热情和学习能力。鲁迅幼年的那位私塾先生寿镜吾，摇头晃脑读古文，虽然其状可笑，但是也看得出他对于自己所教的内容是充满热情的，这对于幼年鲁迅文化素养的培养，肯定有积极的作用。
因此，教师要有对于古典文化传播和学习的热情，文言文才能活起来，转化为学生的阅读能力和写作能力。例如，对于刘禹锡《陋室铭》的学习，记者中学时代的老师，喜欢模仿其进行写作，描述自己的教师宿舍，而且还和学生进行交流，在这个模仿和交流的过程中，等于是反复让学生咀嚼该文的精华，不知不觉地这些内容就变成了我们的文学素养和写作能力。
总之，要提高写作水平，不要舍近求远，要把中小学课本里现成的文言文好好利用起来。（专题撰文/记者刘黎平）
