学分互换：职业教育转型升级

缘起

长期以来，与普通教育相比，我国职业教育一直处于弱势地位。即便职业院校毕业生的就业率能够在“史上最难就业季”中“逆市飘红”，甚至供不应求，也未能因此增强职业教育的吸引力。我国正处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。如何增强职业教育吸引力，使之成为经济产业发展的人才培养基地？关键在于现代职业教育体系的构建。

改革

《决定》强调，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。同时指出，将“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换”。

实践

走进山东科技职业学院，一时间分不清这里到底是学校还是工厂：教学、研究所、产业同在一个园区，还有不少课程直接“开在了车间里”。纺织服装系教师王俊英把自己的工作概括为3个1/3，“1/3在课堂，1/3在企业，1/3在科研，教师在承担生产任务的同时，进行教学管理，变以前的课堂讲授为车间实地操作”。

解析

发展现代职业教育，不单单是一个教育问题，而且是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重要节点和有力支撑，是深化教育综合改革的有效突破口。构建现代职教体系，一是要贴合企业和产业需要。二是要校企合作。三是要加强教师队伍建设，强调“双师型”结构和素质。四是要思考多元办学的问题。

改革，走向新境界

未来会怎样？

只要你敢于想象。

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全同深化改革若干重大决定》（以下简称《决定》）用700多字的描述向我们铺展开一个令人向往的教育前景——公平、责任、信心、尊重。揭去复杂、敏感的帏幔，你能感受到它言语间酣畅淋漓的直爽，你能听到越来越铿锵的脚步——改革“一考定终身”，探索不分文理科、标本兼治减轻学生课业负担、社会化考试一年多考、学分转换、校长教师交流轮岗，试行学区制、九年一贯对口招生……

一锤定音。中国教育，需要一场正确的、彻底的改革。

“这不是学习。这是把一大堆废物塞进学生的脑袋，然后美其名曰增长知识，或者说得诚实亲民一点——应对高考。我曾认为学习应该是一种充实心灵的方式，可它早已堕落为替物质世界端茶送水的卑仆。”这是高二学生侯千藻的呐喊：我愿用自己这一代人的苦难彷徨，给后一辈乃至后百辈留下一种崭新的教育体系，让他们不必在同样的煎熬中虚度年华。我没有权力为同辈人讲话，但这就是我想说的。

教育应当是怎样的？我们要给予学生什么？

谁都清楚，教育定义未来：一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高尚，这才是真正的利害所在，真正的力量所在。

但，为什么，我们与真正的教育背道而驰？

一场前所未有的综合改革在突破之中闪亮：从育人的高度，从素质教育的宽度，从优质教育的维度实现立德树人的目标。重新厘清教与学、师与生、教和育、分数与成人，成长和通道……如此，我们离理想的教育是不是更近一些。在期待的正常教育生态中，焦虑是不是因此削减，期望是不是因之升腾。没有幼升小的奔波，没有小升初的折腾，没有高考的“惨烈”。在沉静的思考中，教育回归，走向理智，接近教育规律。

期待每一间教室，每一所学校，每一个人都闪动光芒，洋溢着不同的个性：温馨、深邃、静谧、梦想、追求。

“教育的源头来自人们对知识的追求，而正是对世界的好奇心促使着人类的科学水平不断发展。好奇心就来自于这份兴趣，这份热爱。愿中国的教育向这个源头和动力不断发展，我们期待着一个更好的明天。”学生刘丹琪这样说。（靳晓燕）